Durante mucho tiempo, la didáctica ha sido
entendida como una disciplina que lleva al éxito educativo, sin embargo muchas
veces creamos que con sólo impartir una serie de actividades o estrategias
dentro o fuera del aula de clase ya con ello nos aseguramos un supuesto éxito,
pero es difícil hoy en día con la
diversidad de opciones que existen en el campo educativo, asegurarnos un
éxito sin tomar en cuenta todos los elementos que rodean tanto al alumno como el
docente.
Cuando se habla de didáctica, se hace
mención a un arte, una manera de ir moldeando una praxis educativa, que debe
sobrepasar los contenidos que impartimos
dentro del aula y conducirnos a un mundo donde el desarrollo de competencias
motive el aprendizaje con técnicas y estrategias novedosas, creativas,
motivadoras y por sobre todo con un profundo sentido de pertenencia social.
Este ensayo, viene a recoger los elementos
primero teóricos de lo que la didáctica ha significado desde varias
perspectivas, para pasar luego a la importancia de ella dentro del rol del
educador, lleno de cambios que han marcado una forma de ver y aplicar nuevos
métodos que no solo tienen que ver con los contenidos educativos sino con la
forma y la manera de ver el mundo y la realidad que rodea.
Antes
de entrar a considerar los conceptos de didáctica, me permito tomar una frase
de Rubén Alves, (1983) “Educar es
mostrar la vida a quien aún no la ha vivido”, (pag, 45). Esta frase de este
filósofo y pedagogo brasileño, recoge si bien uno de los aspectos más importantes de la educación que muchas veces
olvidamos por el afán de nuestra vida en preocuparnos solo por ser docentes y
no ser verdaderos maestros que ayuden a mostrar la vida a quienes no la han
vivido.
La didáctica, puede ser ese arte de
enseñar la vida a través de técnicas y estrategias que permitan descubrir un
mundo lleno de posibilidades, como lo afirma su definición desde el punto de
vista etimológico: la cual proviene del griego
didaktike, el cual tiene una relación estrecha con enseñar, instruir o
exponer con claridad, a raíz de esta definición muchos autores han expresado su
sentido y significado de la didáctica como se expondrá a continuación.
Por ejemplo para Fernández Huerta, (1985) “la
didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje
gracias a la ayuda de métodos de enseñanza”, (pag, 62). Esta definición nos
lleva a entender que el autor expresa una parte fundamental del proceso, como
lo es su objeto.
De esta forma, frente a estas definiciones
de didáctica, nos encontramos con el rol que deben asumir tanto el alumno como
el docente en su proceso de enseñanza, el primero no debe comportarse como un
espectador del proceso y el segundo como un donador solo de conocimientos,
teorías o técnicas, el acto didáctico por sí mismo es comunicativo, ejemplo de
ello cuando entramos al aula de clase el primer día de inicio del año escolar,
en ese momento se marca una ruta que si bien puede ser mal entendida también
puede ser muy beneficiosa para ambos.
De esta manera, el rol del docente desde
una perspectiva propia, debe estar orientado a
Considerar las características de los estudiantes, tomar en cuenta las
motivaciones e interés de ellos y proporcionar estrategias que ayuden a
descubrir su aprendizaje, esto por supuesto enmarcado en un sentido social que
involucre los factores no solo internos de la escuela sino de todo su alrededor
incluyendo la familia, la comunidad entre otros.
Para finalizar puedo señalar que la
didáctica en el proceso enseñanza aprendizaje es tan importante, que nuestro
profesor Dr. Yordis Salcedo, tomo como herramienta didáctica el ensayo.
Instrumento didáctico el cual me permito a brindar algunos detalles.
Referencias
bibliográficas:
-Medina Rivilla, A. y Salvador Mata, F. (2002). Didáctica
general. Madrid: Prentice Hall.
-Sáez, O. (1998). Didáctica general. Un enfoque
curricular. Alcoy: Marfil.
-Zabala, M. A. (1988). Diseño y desarrollo del
currículum. Madrid: Narcea.
Michael José Moreno Hernández
EL ENSAYO COMO
DIDÁCTICA.
El
concepto de didácticas se involucra con la selección de actividades y practicas
pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos en los
procesos de Enseñanza-Aprendizaje. El ensayo es un ejemplo de estrategia
didáctica que podemos trabajar con nuestros alumnos, aquí algunos aspectos a
considerar:
¿QUÉ ES UN ENSAYO?
Un
ensayo es el “escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin necesidad de
mostrar el aparato erudito”. (Real Académica de la Lengua Española, 2001).
¿CÓMO SE REALIZA?
Todo
ensayo ha de observar una estructura interna, misma que debe hacerse del
conocimiento del ensayista (alumno), aunque en este, no se muestre
explícitamente que la tiene.
¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO?
1.
Apertura o introducción: Se describe la presentación del tema, justificación de
su importancia, consideraciones por las cuales el ensayista aborda el tema,
entre otras posibles características.
2.
Desarrollo: En esta fase se desdobla el argumento del ensayo; en otras palabras,
esta sección contiene, usualmente, el grupo de razones que justifican la tesis
principal. También es el lugar para desarrollar los argumentos secundarios
(aquellos que apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos o argumentos
controversiales o no obvios, del argumento principal).
3.
Cierre o conclusión: No significa necesariamente “solución a problemas
planteados”; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo
establecido en la apertura o en el desarrollo y/o emitir juicios de valor sobre
la información.
¿PÁRA QUÉ SE UTILIZA?
Generar
la aproximación a diferentes áreas del conocimiento, para abordar una
problemática a través del análisis y la creatividad, desde diferentes
perspectivas.
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