ENSAYO DE LA DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN

     En sus comienzos, la educación se regía por un modelo didáctico tradicional, que se centraba en enseñar sin importar demasiado cómo, no se estudiaban los métodos a fondo, ni los contextos en los que se intentaba impartir el conocimiento o la situación de cada individuo; actualmente a la hora de intentar enseñar es muy importante utilizar una didáctica que incluya un análisis previo del contexto de los alumnos en general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno y desarrollar las capacidades de autoformación, imprescindibles para que los conocimientos alcanzados puedan ser aplicados en la vida cotidiana del ser humano.

   

LA DIDÁCTICA

     Didáctica se entiende por aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.

     Esta disciplina que sienta los principios de la educación y sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos, persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseñanza como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

     En cuanto a la calificación de la didáctica, puede ser entendida de diversas formas: exclusivamente como una técnica, como una ciencia aplicada, simplemente como una teoría o bien como una ciencia básica de la instrucción. Los modelos didácticos, por su parte, pueden estar caracterizados por un perfil teórico (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológico (prescriptivos y normativos). Cabe resaltar que, a lo largo de la historia, la educación ha progresado y en el marco de esos avances, las referencias didácticas se han modernizado.

     En la actualidad existen tres modelos didácticos bien diferenciados: el normativo (centrado en el contenido), el incitativo (focalizado en el alumno) y el aproximativo (para quien prima la construcción que el alumno haga de los nuevos conocimientos).

     Así como el mundo evolucionó en casi todos sus órdenes, la educación no se quedó al margen de esta evolución y entonces sus modelos didácticos han sido objeto de actualización conforme a los tiempos vigentes.

     En el principio nos encontramos con el modelo tradicional que se centraba en el profesorado y los contenidos únicamente, sin prestar demasiada atención en cuestiones como los aspectos metodológicos, contextos y la situación particular de los alumnos, en tanto, con el correr de los años y la progresiva evolución se alcanzó un sistema de modelos activos que antes que nada promueve la comprensión y la creatividad mediante el descubrimiento y la experimentación personal de los fenómenos. Es decir, más que nada este modelo pretende desarrollar las capacidades de autoformación.
Por su parte, las ciencias cognitivas le han aportado a la didáctica una mayor apertura y flexibilidad a sus modelos.

     Según diferentes autores. Fernández Huerta (1985), apunta que: “La didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza". (P. 27).

     Escudero (1980) insiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral". (P. 117).  

     En los Principios Didácticos se pueden nombrar: Principio de proximidad a partir de: lo cercano a lo lejano, lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo desconocido, principio de dirección, principio de marcha propia y continua, principio de ordenamiento, principio de adecuación, principio de eficiencia, principio de dificultad, principio de transferencia, principio de reflexión, principio de realidad psicológica Tener en cuenta la edad evolutiva del alumno y las diferencias individuales, principio de espontaneidad, principio de evaluación y principio de responsabilidad.

CONCLUSIÓN

El arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje como didáctica es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. A la didáctica la ocupa especialmente el estudio de las formas más efectivas y satisfactorias en las que los profesores pueden trasmitir a los alumnos los conocimientos.
Dentro de la educación, la didáctica resulta ser una herramienta esencial porque justamente aporta instrumentos a los educadores para que enfrenten al proceso de enseñanza con una mayor seguridad y garantía que saldrá bien

y que se podrán cumplir los propósitos planteados.
 

REFERENCIAS

PRINGLE, Irene. La didáctica según diferentes autores. [en línea]: documentos electrónicos encontrados en internet. 2013 [fecha de consulta: 15 mayo 2016]. Disponible en: <http://es.slideshare.net/nene_udelas/la-didctica-segn-diferentes-autores >.

Definición de didáctica. (2007-2016). Definición ABC. Tu diccionario hecho fácil. Sao Paulo, Brasil. Onmidia LTDA Recuperado de http://www.definicionabc.com/general/didactica.php.

Definición de didáctica. (2008-2016). Definición.De. Recuperado de http://definicion.de/didactica/